讀《“諾曼底”號遇難記》——有感

讀《“諾曼底”號遇難記》——有感

人生路上，免不了會有一些困難，那每個人不同，解決的辦法也就不同。

我就很佩服《“諾曼底”號遇難記》中的船長哈爾威，這篇課文講的是：一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海……

哈爾威船長這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎？我想當時哈爾威船長肯定是看到人們驚慌失措的樣子，才下定決心要把大家救出去，但是哈爾威船長肯定也想過自己的，只是他已經下定死亡的決心。能夠用自己的生命來換取別人的生命，那這個人真的很偉大了，要知道人得生命只有一次啊！

其實不但船長這種先人后己的精神值得我們學習，還有他這種臨危不亂的精神呢！是??！在那么危急的情況下，又有誰不著急、慌張呢？而哈爾威船長卻能靜下來仔細思考，這并不是平常人能做到的。

回顧起我們的世界，幾乎公共汽車站，汽車一經過時，迎上去的總是蜂擁而上、爭先恐后的人們。是??！現實生活中的哈爾威船長太少了。是不是我們的世界應該多培養幾個哈爾威呢？雖然不用像哈爾威船長一樣舍己為人，但起碼也要學習他的先人后己，不是嗎？

讀《“諾曼底”號遇難記》有感 (字數:1200)

當混亂來臨，又一個偉大的靈魂出現在上空；當危險籠罩時，有一盞永明的燈點亮了心中的黑暗；當恐懼布滿各個角落時，有一段蒼勁有力的話語震撼著無數心靈；當人們獲救時，有一尊黑色的雕像在薄霧中沉入大海……

讀完《諾曼底號遇難記》，我被深深地打動了，確切地說，是被哈爾威船長崇高的品質深深地震撼了。

哈爾威是一位經驗豐富的船長，在“諾曼底”號遇難后臨危不亂，指揮沉著。他深知，只有井然有序，救援工作才能得到順利進行。于是發出“那個男人膽敢沖在女人前面，你就開槍打死他！”的命令，使混亂的局面得以安定。他用威嚴的聲音指揮著救援工作。他憑著豐富的經驗，知道時間就是搶救生命的關鍵。他通過與機械師簡單的對話了解到船里的情況，掌握了救援工作的主動權。

哈爾威更是一位盡職盡責的好船長。在危急時刻，他鎮定自若，指揮者大家，領導著大家。他把每個人和每件事都考慮到了，唯獨沒有先到他自己。他真的忘了嗎？還是他早就做好了與愛船“諾曼底”號一起沉入海底的準備呢？也許，從他選擇航海事業的那一天起，他就想到可能會有這么一天。然而，船長是他向往的職業，“諾曼底”是他鐘愛的輪船，他是絕不會放棄的。乘客登上輪船，就把生命交托給了船長，船長要珍惜每一位乘客的生命，要對他們負責，而哈爾威正是因為肩頭這份沉甸甸的責任，才把生的機會留給了乘客，不惜用自己的生命換取他們的安全。

孟子云：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍身而取義者也?！逼鋵?，古今中外，有許多和哈爾威船長一樣的人，黃繼光、邱少云、歐陽海、抗洪搶險的解放軍戰士、非典時期救死扶傷的白衣天使……他們都在用自己的行動捍衛和實踐著這句話，而這句話正是他們行為的真實寫照。

作為一名小學生，也許我們不可能有哈爾威船長那樣轟轟烈烈的壯舉，但我們要學習他那舍生取義的崇高品質，至少，我們應該勇于承擔起屬于自己的一份責任。

就拿做值日來說吧，我們班有些同學總能早早地來到學校，把地板拖得干干凈凈，把黑板擦得明明亮亮，讓全班同學有一個潔凈的學習環境。記得，每學期發新書，班長總是先給其他同學發，才去領自己的那一本。也許最后只剩下一本有點污穢或殘缺的書，但她依然無怨無悔。再說學習吧，臨近畢業，學習越來越緊張，可我們班的班干部還是一如既往地幫助其他同學，我也是如此，作為一名學習委員，我經常放棄休息時間，耐心地給同學們講解難題。我清楚地知道，雖然占用了我不少學習時間，但是，我更明白，幫助這些同學追趕上全班同學前進的步伐，是我這個學習委員應盡的責任，我樂在其中！諸如此類的事情，雖然皆是小事，但“一屋不掃，何以掃天下”。所以，我們切“勿以善小而不為”，只有這樣，在將來的某一天，我們才可能在危機到來時像哈爾威一樣挺身而出，成就壯舉。

課文雖學完了，但澎湃的海浪中，哈爾威船長那堅毅的面孔，深邃的目光仍歷歷在目……

引用或概括不當

讀《“諾曼底”號遇難記》 (字數:750)

《“諾曼底”號遇難記》“諾曼底”號是什么？它遇到了怎樣的災難？帶著這些問題，我讀了《“諾曼底”號遇難記》這篇文章。

文章寫的是1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號這艘輪船遇難，船長把船上的60個人的人全部救出去，自己卻葬身魚腹的故事。

“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人”是?。〈L犧牲了自己，卻拯救了船上的60人。因為他知道，如果他只顧他自己的話，船上的60人將會葬身魚腹；而如果把船上的60人救走，走向另一個世界的只有他一個人?？蓵r間只有短短的二十分鐘，時間不等人啊！所以在這千鈞一發之際，他毫不猶豫的選擇了犧牲自己，拯救他人。因為他明白，在60條生命與一條生命相比較，60條生命遠遠大于一條生命。而在我們身邊，許多人都只顧私人利益而犧牲了集體利益。就比如在大街上，許多人都隨地亂扔垃圾，城市的上空都飄著“白色垃圾”，而許多人都熟視無睹，任憑“白色垃圾”在我們的生活中蔓延開來。也有人隨地吐痰，讓人們的生活環境不斷惡化；還有人在墻上、地上、樹上亂刻亂畫，這些人不是很無恥嗎？一個隨地吐痰、讓人們的生活環境不斷惡化的人，縱然他有“碩士”，“博士”或者更高的學位，在他的人格上也只有“0”分。

“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利”，文中的船長犧牲了自己，拯救了他人，他是一位可親可敬的英雄。成為一名英雄的權利人人都有，可不一定人人都會把握。董存瑞為了戰斗的勝利，舍身炸碉堡，他是一名英雄；雷鋒舍己為人，他是一名英雄；劉胡蘭為了黨，要緊牙關不說出黨的機密，他也是一名英雄。也許你會說，那些事情離我們太遙遠了，那好，那我們就說身邊就有的人和事。大街上那些不起眼的清潔工，他(她)們為了這個城市的市容，為了給人們一個好的生活環境，每天默默無聞地打掃著，有時還要被別人諷刺、挖苦、嘲笑，但他們仍每天不停地工作著，為的是這個城市的環境和衛生，誰能說，他們不是英雄？

當我們在做某件事時，都要想一想，這件事是利大于弊還是弊大于利？？作完之后會怎樣？是令人敬佩還是令人憎惡？

《“諾曼底”號遇難記》教會了我做人的道理：一個人要為他人著想，不能只顧個人利益，要做一個永遠讓別人敬佩的人！

讀《“諾曼底”號遇難記》有感 (字數:1000)

六(7)班熊豐指導老師丁麗萍

當混亂來臨，又一個偉大的靈魂出現在上空；當危險籠罩時，有一盞永明的燈點亮了心中的黑暗；當恐懼布滿各個角落時，有一段蒼勁有力的話語震撼著無數心靈；當人們獲救時，有一尊黑色的雕像在薄霧中沉入大海……

讀完《諾曼底號遇難記》，我被深深地打動了，確切地說，是被哈爾威船長崇高的品質深深地震撼了。

哈爾威是一位經驗豐富的船長，在“諾曼底”號遇難后臨危不亂，指揮沉著。他深知，只有井然有序，救援工作才能得到順利進行。于是發出“那個男人膽敢沖在女人前面，你就開槍打死他！”的命令，使混亂的局面得以安定。他用威嚴的聲音指揮著救援工作。他憑著豐富的經驗，知道時間就是搶救生命的關鍵。他通過與機械師簡單的對話了解到船里的情況，掌握了救援工作的主動權。

哈爾威更是一位盡職盡責的好船長。在危急時刻，他鎮定自若，指揮者大家，領導著大家。他把每個人和每件事都考慮到了，唯獨沒有先到他自己。他真的忘了嗎？還是他早就做好了與愛船“諾曼底”號一起沉入海底的準備呢？也許，從他選擇航海事業的那一天起，他就想到可能會有這么一天。然而，船長是他向往的職業，“諾曼底”是他鐘愛的輪船，他是絕不會放棄的。乘客登上輪船，就把生命交托給了船長，船長要珍惜每一位乘客的生命，要對他們負責，而哈爾威正是因為肩頭這份沉甸甸的責任，才把生的機會留給了乘客，不惜用自己的生命換取他們的安全。

孟子云：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍身而取義者也。”其實，古今中外，有許多和哈爾威船長一樣的人，黃繼光、邱少云、歐陽海、抗洪搶險的解放軍戰士、非典時期救死扶傷的白衣天使……他們都在用自己的行動捍衛和實踐著這句話，而這句話正是他們行為的真實寫照。

作為一名小學生，也許我們不可能有哈爾威船長那樣轟轟烈烈的壯舉，但我們要學習他那舍生取義的崇高品質，至少，我們應該勇于承擔起屬于自己的一份責任。

就拿做值日來說吧，我們班有些同學總能早早地來到學校，把地板拖得干干凈凈，把黑板擦得明明亮亮，讓全班同學有一個潔凈的學習環境。記得，每學期發新書，班長總是先給其他同學發，才去領自己的那一本。也許最后只剩下一本有點污穢或殘缺的書，但她依然無怨無悔。再說學習吧，臨近畢業，學習越來越緊張，可我們班的班干部還是一如既往地幫助其他同學，我也是如此，作為一名學習委員，我經常放棄休息時間，耐心地給同學們講解難題。我清楚地知道，雖然占用了我不少學習時間，但是，我更明白，幫助這些同學追趕上全班同學前進的步伐，是我這個學習委員應盡的責任，我樂在其中！諸如此類的事情，雖然皆是小事，但“一屋不掃，何以掃天下”。所以，我們切“勿以善小而不為”，只有這樣，在將來的某一天，我們才可能在危機到來時像哈爾威一樣挺身而出，成就壯舉。

課文雖學完了，但澎湃的海浪中，哈爾威船長那堅毅的面孔，深邃的目光仍歷歷在目……

【點評】

這是一篇寫得相當成功的讀后感。小作者以她敏銳的感悟、深邃的思想，跨越漫長的一個世紀，去探究哈爾威船長的內心，捕捉人物最具閃光的品質：“舍生取義”。這“義”是一種責任，是一種誠信，是一種信仰。小作者又信手拈來，用這四個字為古今中外的無數英雄作了最好的詮釋。文章有著一種獨特的語言魅力，發人深思，給人震撼。

(丁麗萍)